体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
理论假设。
（1）与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。
（2）道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
（3）鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。
（4）教育即学会关心。教师引导学生学会关心的最佳办法，就是教师自己去学会关心。
水利万物而不争,
而万物莫能与之争。
