儿童为了得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同学、社会集体所确立的准则属于柯尔伯格道德发展水平中的习俗水平阶段。
学生学习是为了得到家长的表扬，这是一种附属内驱力。奥苏伯尔认为，学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了保持长者们(如家长、老师等)赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。
附属内驱力是成就动机的组成因素之一。它既不是直接指向学习任务,也不是主要指向自身的提高,而是以长者赞许与认可为目标，即指向于派生地位。因此,它具有外部动机的性质。
